Quelle est la différence entre l’utilisation de la technologie et l’intégration de la technologie par un enseignant dans le cadre de ses activités d’enseignement ? La réponse à cette question peut se trouver au travers ce tableau comparatif d’Aditi Rao pris sur Teachbytes (que j’ai librement traduit) : Utiliser la technologie Intégrer la technologie L’utilisation des TIC est aléatoire, arbitraire et souvent réfléchie après coup. Les TIC sont (...)

La région s’est procuré plusieurs appareils numériques qu’elle met à la disposition des centres désireux d’expérimenter leur utilisation en classe. Voici les appareils disponibles pour l’année scolaire en cours : 20 iPods touch (4e génération 16 Go) 10 iPads mini (blanc 16 Go) 10 Surface RT (noir 32 Go) 10 Nexus 7 (noir 16 Go) Modalités d’emprunt Les appareils sont mis à la disposition des enseignants, de leurs élèves et des intervenants en FGA des (...)

Tous les ans, la fondation Éducause publie le Horizon Report (HR) qui établit, dans un horizon temporel de cinq ans, les six technologies qui auront un impact significatif sur l’éducation. En se basant sur le HR, mouture 2013, voici quelques pistes pour devenir de meilleurs enseignants du 21e siècle. Les CLOM ou MOOC Les cours en ligne ouverts et massifs (CLOM ou Massive Open Online Course MOOC en anglais) sont cette tendance fondée sur le connectivisme, une théorie (...)

Nous avons, d’une part, en tant qu’enseignants, une obligation légale de nous développer professionnellement. Nous sommes, d’autre part, tous curieux de nature. Arrimer notre curiosité à notre développement professionnel est tout à fait naturel, non ? Toutefois, en cette ère de surabondance d’information, il importe de se doter d’outils adéquats et de méthode pour veiller efficacement et faire en sorte que l’adéquation entre notre curiosité et notre (...)

À la demande de la direction de centre, le personnel du centre des Belles-Rives de la CS des Trois-Lacs a participé à une formation de trois heures sur la gestion du temps à l’aide des TIC. La formation est soutenu par ce prezi : Il s’agit d’une formation déjà offerte dans le cadre d’une sesion de perfectionnement de l’ACSQ, dont le contenu complet est publié dans cet article. En complément à cet atelier, j’ai transmis aux participants quelques (...)

Depuix 2011, le quartier général de Moodle produit deux nouvelles versions majeures par année de la fameuse plateforme de formation : une en décembre, l’autre en juin. Nous avons donc procédé à l’installation sur moodle.ticfga.ca de la version 2.4 durant l’accalmie de la période des fêtes. Plusieurs améliorations notables sont maintenant en place. Cet article précise les principales. Les prérequis techniques Moodle est une plateforme web. Vous n’avez donc aucune (...)

Les idéateurs sont des logiciels qui permettent de créer des cartes mentales, cartes conceptuelles ou cartes heuristiques (et communément appelées mindmap). Il existe plusieurs logiciels d’idéation, lequel devriez-vous utiliser ? C’est le but de cet article : vous accompagner à faire un choix éclairé selon vos besoins et votre contexte. Introduction Nous vivons, en FGA Montérégie, une certaine recrudescence de la promotion de l’usage des cartes mentales. C’est (...)

La communication est au centre de notre travail d’enseignant. Le MELS reconnaît d’ailleurs son importance avec la 2e compétence professionnelle : Communiquer clairement et correctement dans la langue d’enseignement, à l’oral et à l’écrit, dans les divers contextes liés à la profession enseignante et avec la composante 3 de la compétence 8 : communiquer à l’aide d’outils multimédias variés. Au-delà de l’essentielle communication directe (en (...)

En lien avec son plan d’action régional, le sous-comité FGA met en place un projet d’accompagnement des enseignants à mieux intégrer les TIC dans leur pratique. Il s’agit d’un projet qui s’échelonne sur cinq mois et est basé sur le développement de la compétence professionnelle 8 : Intégrer les technologies de l’information et des communications aux fins de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement-apprentissage, de gestion (...)

Une formation Prezi offerte dans le cadre du colloque de l’Association professionnnelle des enseignantes et enseignants en commerce (APEC) du 11 au 13 octobre 2012 à Trois-Rivières. Il s’agit d’un atelier mains sur les touches, la présentation utilisée est minimaliste. J’avais mis en place un bloc-notes collaboratif à http://epad.ticfga.ca/p/apec_prezi, mais ce dernier n’a pas vraiment été utilisé par les participants. Nous avons couvert les principales (...)

Le grand dictionnaire terminologique de l’Office québécois de la langue française fournit 17 fiches pour le mot inertie. La définition la plus dure est sans doute celle-ci : Absence totale d’activité, d’énergie intellectuelle ou morale. Apathie, indolence, passivité, inaction, paresse, pouvant résulter d’une dysfonction cérébrale préfrontale. En ma qualité d’enseignant de sciences, toutefois, je préfère cette définition : Principe selon lequel un corps qui (...)

Dans le but de favoriser une adhésion plus rapide à l’apprentissage nomade, le service FGA montérégien du RÉCIT met à la disposition des neuf commissions scolaires de la Montérégie des appareils mobiles. Cet article précise les modalités d’emprunt et rend public le calendrier pour connaître les disponibilités des appareils. Introduction Le m-learning ou l’apprentissage mobile se définit comme tout apprentissage qui se produit lorsqu’un apprenant n’est pas (...)

Voici le plan d’action du service FGA montérégien du RECIT pour l’année 2012-2013. Il s’agit de l’an 2 d’un plan triennal.

Depuis 2010, un bloc-note collaboratif est offert aux intervenants en FGA. Une nouvelle version est maintenant en place (à epad.ticfga.ca). Ce document présente les différences entre les versions et une documentation minimaliste pour permettre aux intervenants en FGA d’utiliser ce formidable outil de collaboration. Introduction La version antérieure de Etherpad la version 1.1, la nouvelle version est la Etherpad Lite 1.1.1, accessible à epad.ticfga.ca. Etherpad et Etherpad Lite se (...)

C’est en juillet 2012 que Moodle FGA est passé de la version 1.9 à la version 2.3. Suite à cette migration, tous les utilisateurs de Moodle ont deux actions à poser pour « revenir à la normale » quant aux services utilisés en lien avec Moodle : Activer son compte Se réinscrire aux cours désirés Activer son compte Allez à http://moodle.ticfga.ca/login/ Connectez-vous avec les mêmes informations de connexion que pour Moodle.fgamonteregie.qc.ca Si vous avez oublié votre nom (...)

À l’instar des journées TIC FGA Montérégie 2011-12, 20 blocs en demi-journée de formation et d’accompagnement à l’intégration des TIC sont offerts pour l’année 2012-13 pour les intervenants en FGA Montérégie. Introduction Fort de l’expérience de l’an dernier [1], il semble apprécié et pertinent d’offrir de nouveau des plages planifiées selon des sujets prédéterminés pour former et accompagner les enseignants, les professionnels et même les (...)

Voici l’offre de formation pour 2012-13 du service régional FGA du RECIT en Montérégie. Offre de formations 2012-13

Dans le cadre du Rendez-vous Virtuel 2012, une rencontre virtuelle des membres du RECIT, j’ai proposé un atelier pour expérimenter les nouveautés de la version 2 de Moodle. Mon collègue de l’Estrie, M. Jean-Claude Chainé, a bien accepté de m’appuyer dans la préparation et l’animation de cet atelier. Voici l’enregsitrement de cet atelier. Merci à tous les participants et surtout à mon coanimateur (...)

Le processus d’inscription d’individus à un cours Moodle, lorsque non automatisé, peut prendre beaucoup de temps. Dans cet article, j’explique comment un enseignant peut dans Moodle créer une méthode d’auto-inscription avec clé d’inscription distincte par groupe. En préalable à cette opération, vous devez disposer d’un espace de cours dans Moodle (version 2.x) et vous devez nécessairement avoir le rôle d’enseignant dans cet espace. (...)

Dans le cadre du Rendez-vous Virtuel 2012, une rencontre virtuelle des membres du RECIT, j’ai proposé un atelier-témoignage d’enseignants qui utilisent Moodle. Quatre enseignants ont accepté de prendre la parole et d’exprimer leur utilisation de Moodle. Voici l’enregistrement de cet atelier. Un gros merci à Claudette, Denis, Naomi et Nathalie d’avoir bien voulu se prêter à cet exercice inhabituel pour un enseignant. Vous avez des questions, des (...)

Voici les trois étapes à réaliser pour lier votre appareil mobile à votre portfolio numérique Mahara. 1. Avoir un compte dans Mahara Le portfolio Mahara pour la FGA est situé à . Si vous avez déjà un compte sur Moodle FGA, connectez-vous à Moodle FGA, puis cliquez sur le lien Mahara dans le bandeau supérieur droit. Votre compte Mahara est créé ! Si vous n’avez pas de compte dans Moodle FGA, nous vous suggérons de créer votre compte dans Moodle FGA à l’aide du formulaire (...)

Introduction D’abord, l’apprentissage mobile est l’une des deux technologies ayant un impact considérable sur l’éducation en 2012 . Dans un article précédent (en décembre 2011), la notion d’apprentissage mobile vous a été présentée. Ensuite, le développement professionnel. Tel que stipulé à l’article 22.6 de la Loi sur l’instruction publique, « il est du devoir de l’enseignant [...] de prendre des mesures appropriées qui lui permettent (...)

Voici un petit récit d’expérimentation et d’utilisation d’une tablette Android (d’octobre 2011 à mars 2012). Objectifs Voir ce qu’une tablette Android offre comme possibilités pédagogiques. Valider l’intégration et l’accessibilité aux services actuellement offerts en FGA Montérégie. Tester de nouvelles applications d’apprentissage mobile (mLearning). Trouver des astuces pour faciliter l’implantation en classe. Qu’est-ce (...)

Introduction Dans le cadre des jours TIC FGA Montérégie 2011-2012, une demi-journée (répétée) était consacrée aux outils pour contrer l’infobésité. Voici un résumé des deux rencontres incluant les ressources et activités utilisées. Source : Flickr Définition Wikipédia de l’infobésité : « La surcharge informationnelle ou surinformation (ou infobésité, selon l’Office de la langue française ; en anglais Information overload), est un concept couvrant le trop-plein (...)